Статья посвящена рассмотрению вопроса обучения по программе «Предпринимательство» в российских колледжах, поднимаются вопросы специфики обучения данной профессии, необходимости овладения уникальными профессиональными компетенциями. В статье анализируется современное состояние среднего профессионального образования и пути его развития в области предпринимательства, описываются проблемы обучения предпринимательству в колледжах России, обозначаются пути преодоления кризисных ситуаций развития среднего профессионального образования на примере Университета«Синергия» по программам обучения предпринимательству. В статье учитывается опыт работы федеральной инновационной площадки, действующей на базе Университета «Синергия», который реализует проект под названием «Модель инновационной системы непрерывного предпринимательского образования в высших учебных заведениях Российской Федерации». Обучение предпринимательству в колледже сопряжено с рядом особенностей: предпринимательство является профессиональной деятельностью с присущими ей трудовыми функциями; для занятия предпринимательством необходимо пройти регистрацию на добровольных началах; профессиональные интересы зачастую включают в себя личные, семейные, потребительские и прочие интересы; осуществление предпринимательской деятельности связано с риском и неопределенностью; в процессе обучения предпринимательству зачастую приходится руководствоваться рациональными мотивами и логикой; обучающиеся предпринимательству должны обладать профессиональной пригодностью к занятию своим делом. Данные особенности должны быть учтены в формах обучения предпринимательству в колледже, поэтому классические формы обучения не в полной мере соответствуют процессу обучения предпринимательству. В статье анализируются существующие формы обучения и предлагаются пути совершенствования обучения предпринимательству, а именно: включение большего количества практических дисциплин в учебные планы, привлекая для обучения преподавателей-практиков в области предпринимательства; повышение мотивации профессорско-преподавательского состава, в том числе путем увеличения заработной платы и введения нематериальных стимулов; проведение практических занятий и практик по предпринимательству в бизнес-инкубаторах и бизнес-центрах. Все это должно повысить качество обучения предпринимательству в колледже.
The article is devoted to the consideration of the issue of studying under the Entrepreneurship program in Russian colleges, the issues of the specifics of teaching this profession, the need to master unique professional competencies are raised. The article analyzes the current state of secondary vocational education and the ways of its development in the field of entrepreneurship, describes the problems of entrepreneurship education in colleges in Russia, identifies ways to overcome crisis situations in the development of secondary vocational education on the example of the Synergy University for entrepreneurship training programs. The article takes into account the experience of the federal innovation platform operating on the basis of the Synergy University, which implements a project called “Model of the innovative system of continuous entrepreneurial education in higher educational institutions of the Russian Federation”. Entrepreneurship education in college is associated with a number of features: entrepreneurship is a professional activity with its inherent labor functions; to engage in entrepreneurship, it is necessary to register on a voluntary basis; professional interests often include personal, family, consumer and other interests; entrepreneurial activity is associated with risk and uncertainty; in the process of learning entrepreneurship, it is often necessary to be guided by rational motives and logic; students of entrepreneurship must have professional aptitude to do their business. These features should be taken into account in the forms of entrepreneurship education in college, therefore, classical forms of education are not very mundane when teaching entrepreneurship. The article analyzes the existing forms of education and suggests ways to improve entrepreneurship education, namely, the inclusion of more practical disciplines in the curricula, attracting practical teachers in the field of entrepreneurship for training; also increasing the motivation of the teaching staff, including by increasing wages and introducing intangible incentives; conducting practical classes and practices on entrepreneurship in business incubators and business centers. All this should improve the quality of entrepreneurship education in college.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.