Машегов Николай Петрович - преподаватель, кафедра информационного менеджмента и информационно-коммуникационных технологий им. В. В. Дика.
Москва
Nikolay P. Mashegov - Lecturer, Information Management and Information and Communication Technologies Department named after V. V. Dick.
Moscow
Машегов Петр Николаевич - докт. экон. наук, профессор кафедры информационного менеджмента и информационно-коммуникационных технологий им. В. В. Дика.
Москва
Petr N. Mashegov - Dr. Sci. (Econ.), Professor of Information Management and Information and Communication Technologies Department named after V. V. Dick.
Moscow
Горшкова Анастасия Анатольевна - старший преподаватель, кафедра информационного менеджмента и информационно-коммуникационных технологий им. В. В. Дика.
Москва
Anastasia A. Gorshkova - Senior Lecturer, Information Management and Information and Communication Technologies Department named after V. V. Dick.
Moscow
Озерова Надежда Анатольевна - старший преподаватель, кафедра информационного менеджмента и информационно-коммуникационных технологий им. В. В. Дика.
Москва
Nadezhda A. Ozerova - Senior Lecturer, Information Management and Information and Communication Technologies Department named after V. V. Dick.
Moscow
Зайцев Алексей Геннадьевич - докт. экон. наук, доцент, профессор кафедры информационного менеджмента и информационно-коммуникационных технологий им. В. В. Дика, Университет «Синергия»; профессор кафедры экономики промышленности, РЭУ им. Г. В. Плеханова.
Москва
Alexey G. Zaitsev - Sci. (Econ.), Associate Professor, Professor of Information Management and Information and Communication Technologies Department named after V. V. Dick, Synergy University; Professor of Industrial Economics Department, Plekhanov RUE.
Moscow
Процессы цифровизации, внешние вызовы и растущие запросы на формирование новых компетенций привели к тому, что в настоящее время такая традиционная сфера, как образование, претерпевает серьезную трансформацию как в плане используемых методов обучения, так и конкурентных стратегий, реализуемых субъектами образовательного процесса. Одним из наиболее динамично развивающиихся секторов является виртуальное образование, выросшее за последние пятнадцать лет от простых информационных сайтов до полноценных виртуальных образовательных систем, способных предложить кастомизированные образовательные продукты широкому кругу пользователей. Несмотря на относительную молодость сектора виртуального образования и дискуссионность идентификации его границ, уже накоплен достаточный статистический и фактографический материал, который позволяет оценить уровень конкуренции и барьеры выхода на данный рынок. Идентификация типовых конкурентных стратегий входа позволит как проследить основные тенденции развития данного рынка, так и оценить их перспективность с точки зрения возможности применения новыми игроками. Цель работы – оценить уровень конкуренции на рынке виртуального образования и выявить характерные стратегии выхода на данный рынок; на основе данных рейтинга EdTech и «Списка сделок в сфере виртуального образовавния за 2014–2016 гг.» дать оценку конкуренции и выявить основные дескриптивные стратегии. Уровень конкуренции оценивался на основе расчета Индекса Херфиндаля – Хиршмана и расчета степени концентрации рынка. Для оценки барьера входа и выживаемости стартапов проведен анализ объемов инвестирования по сохранившимся на текущий момент проектам. При группировке и описании стратегий входа использовались монографический и историографический методы, а также анализ объема инвестиций и секторальной принадлежности компаний. По итогам исследования сделан вывод о высоком уровне конкуренции на данном рынке и среднем уровне его концентрации. Идентифицирован ряд характерных стратегий выхода на рынок, даны количественные оценки объема инвестиций их реализации.
Digitalization processes, external challenges and growing demands for the formation of new competencies have led to the fact that currently such a traditional sphere as education is undergoing a serious transformation both in terms of the teaching methods used and competitive strategies implemented by the subjects of the educational process. One of the most dynamically developing sectors is virtual education, It has grown over the past fifteen years from simple information sites to full-fledged virtual educational systems capable of offering customized educational products to a wide range of users. Despite the relative youth of the virtual education sector and the controversial identification of its borders, sufficient statistical and factual material has already been accumulated, which allows us to assess the level of competition and barriers to entry into this market. Identification of typical competitive entry strategies will allow both to trace the main trends in the development of this market and to assess their prospects in terms of the possibility of application by new players. The purpose of the work is to assess the level of competition in the virtual education market and identify characteristic strategies for entering this market. Based on the data of the EdTech rating and the “List of transactions in the field of virtual education for 2014–2016”, to assess competition and identify the main descriptive strategies. The level of competition was assessed based on the calculation of the Herfindahl – Hirschman Index and the calculation of the degree of market concentration. To assess the barrier of entry and the survival of startups, an analysis of the investment volumes for the projects that have survived at the moment was carried out. When grouping and describing entry strategies, monographic and historiographical methods were used, as well as an analysis of the volume of investments and the sectoral affiliation of companies. According to the results of the study, a conclusion was made about the high level of competition in this market and the average level of its concentration. A number of characteristic strategies for entering the market are identified, quantitative estimates of the volume of investments in their implementation are given.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.